瑞士中學教師 帶領英語學習者深入數位創業的世界。是什麼促使您在英語課上探索創業想法？
年，我在一個雙語學習小組中與輟學或在家接受教育的學生一起工作，令我驚訝的是，當人們想要交流感興趣或激勵他們的事物時，他們往往會學習語言。當存在一些內在動機時，學生會做的不僅僅是學習文法和重複他們聽到的內容。當我於2020 年秋季開始在伯格中學任教時，我想帶著這種洞察力。那就沒有問題了。
在學年開始時
我要求我的班級思考當今世界面臨的問題，並決定哪一個對他們個人來說最重要，然後找到想要關注同一問題的同學。各團體開始致力於各種工作，從識別和打擊假新聞到應對青少年憂鬱症，組織校園範圍內的回收活動，甚至推出純素食品卡車。
我認為好的教學應該是開放式的——如果你在課程開始時就清楚地知道你想要它如何結束，那就沒有冒險了。
您教英文的同時也讓學生做好生活在數位世界的準備－這兩個目標如何結合在一起？
我們在巴塞爾創意兒童教育實驗室參加了一個設計思維研討會，開始了新學期的學習，學生們與專家一起創建了一個原型來解決他們選擇關注的問題。他們必須在一天內用英語進行兩次推介，這需要他們在理解問題並尋找解決方法時進行大量交談。
學生們每周有三
小時的英語教學。我用教科書提供了一個小時的傳統教學，另外兩個小時則用於獨立工作。學生們保留了一本日誌，記下他們計劃要做的事情，並在每節課結束時記錄他們完成的事情。
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我們使用的數位工具促進了英語的使用。例如，Wechange 專案管理平台讓他們可以與世界各地的人聯繫。一位說英語的 應用程式開發人員在 Zoom 上指導了我的一個小組。有些學生升級了網站，有些學生則製作了影片或練習講故事；所有這些都是未來的技能。
在最初提出一個想法的興奮之後，「新創企業」進展如何？
有些小組非常渴望繼續下去，所以我單獨輔導他們直到學期結束。有些學生對所獲得的自由感到有些不知所措，所以他們繼續學習課本，或者我給他們了其他作業。
群非常成熟的女孩
決定開發一款心理健康應用程式。這對他們來說顯然是一個重要的主題；有些人住在寄養家庭，或者他們的父母正在離婚，或者他們缺乏所需的照顧和支持。憂鬱症對他們來說是一個現實生活中的問題，他們想做一些有所作為的事情，幫助其他陷入困境的青少年。
他們第學期
沒有完成項目，但利用業餘時間繼續研究，已經取得了很大的成果。我在他們的大腦中種下了一顆小種子雖然他們可能忘記澆水，但它仍然在那裡，並且總是再次復活。
這種方法鼓勵學生變得 加拿大鵝的營銷策略是什麼 積極主動，讓他們看到自己可以產生影響，這對這個年齡段的年輕人來說確實是一種賦權。
其他學校也可能這樣做嗎
在從事這個計畫的過程中，我了解到有些學校也在做類似的事情，例如教授創業思維。對於學生來說，簡單地開始一個過程並探索它 熱點資料庫 可能帶來的結果可能是非常寶貴的經驗。它告訴他們，他們有能力做一些重要的事情，而且他們不必坐下來等待別人向他們展示每一步。這種方法鼓勵學生變得積極主動，讓他們看到自己可以產生影響，這對這個年齡層的年輕人來說確實是一種賦權。
註腳
斯特拉·斯泰斯卡爾-布魯姆 在瑞士西北部巴塞爾附近利斯塔爾的一所公立中學教授英語。她是 年教育創造者獎得主之一，目前正在為教育出版商工作，為基於專案的學習制定新的全數位教學指南。
公立
位於瑞士西北部利斯塔爾，供學生接受義務教育最後三年（13 至 16 歲）。完成三年課程後，學生開始學徒期。